9 клас Українська література

 22. 01. 21 р.

Тема: "Творчість М. Гоголя. Повість "Тарас Бульба". Вплив творчості М. Гоголя на розвиток українського письменства.

        Серед знаменитих імен української культури особливе місце належить М. В. Гоголю. Відомий класик російської літератури, творчість якого, на думку російського літературознавця М. Б. Храпченка, «мала значний вплив на розвиток реалістичного мистецтва», своїм корінням, душею був тісно пов'язаний з Україною. Він тут народився, провів дитячі роки. Український фольклор, пісні, легенди увійшли до ранніх творів, принісши славу молодому письменникові, вирізнивши його серед інших. 

1. Переглянувши відео, ознайомтесь із біографією М. Гоголя.

2. Історична довідка твору  «Тарас Бульба»

    Перед тим, як написати твір, автор детально вивчив історичні джерела, серед яких були: «Опис України» Боплана, «Історія про козаків запорозьких» Мишецького, рукописні списки українських літописів – Самовидця, Граб'янки, Величка. Але ці джерела вповні не задовольняли Гоголя.  Йому не вистачало в них характерних побутових деталей, живих прикмет часу, істинного розуміння  тої епохи. Історичні відомості та літописи здавалися авторові сухими та недосконалими, вони не давали Миколі Гоголю насправді зрозуміти та відчути дух народного життя, характери козаків, психологію людей. Серед джерел, які вважаються найголовнішими, були народні українські пісні, особливо історичні пісні та думи.

     Вперше твір був надрукований в збірці « Миргород»   1835 році, а в 1842 році твір з’являється вже в новій редакції. Микола Гоголь працює над твором з 1833 по 1842 рр. В другій редакції твір мав значні відмінності: по-перше, надана конкретна характеристика виникнення козацтва, запорозького війська, законів та звичаїв Січі; по-друге, присутній  розвернутий опис битви  та героїчних подвигів  козаків під Дубном; по-третє, любовні переживання Андрія та трагізм долі його, викликане зрадою; по-четверте, автор змінює образ Тараса Бульби , робить його більш героїчним, суперечливим, борцем за національну волю.

     Цей твір Гоголь редагував протягом усього свого життя, кожного разу вносячи нові й нові зміни. Але повністю роботу завершити так і не зміг.

3. Перегляд буктрейлеру «Про повість «Тарас Бульба»

- Які порушені проблеми в даному творі, на вашу думку?

- Що таке «буктрейлер»?

4. Словникова робота

Буктрейлер – короткий відеоролик за мотивами книги. Основна його задача: розповісти про книгу, зацікавити, заінтригувати читача. Вперше буктрейлери з’явилися за кордоном ще в 2002 році, а в нас це поняття з'явилося зовсім нещодавно.

5. Прочитайте у підручнику 1 і 2 главу повісті "Тарас Бульба". стисло перекажіть.

6. Дайте усно відповіді на питання 6-8 (с. 191).

Домашнє завдання: виразно читати та стисло переказувати , поділити 1 і 2 главу на частини, дібрати заголовки.

8 клас Українська література

 22. 01. 21 р.

Тема: "І. Карпенко-Карий. Життя і творчість видатного українського драматурга. Трагікомедія "Сто тисяч" - класичний взірець українського "театру корифеїв".

1. Ознайомтесь із відео. Випишіть у зошит літературознавчі визначення.

2. Робота з підручником. С. 84-85 (опрацювати).

3. Прочитати дію 1 (с. 86-91), стисло переказати.

Домашнє завдання: усно відповідати на питання 1-10 на с. 92; відповідь на питання 12 написати в зошит, надіслати для оцінювання.

7-А і 7-Б класи Українська література

 21. 01. 21 р. і 22. 01. 21 р.

Тема: "Відомості про Олексу Стороженка, його гумористичні твори. Морально-етичні проблеми в оповіданні "Скарб".

1. Перегляньте презентацію, усно відповідаючи на питання. Ознайомтесь із біографією митця.

2. Прочитайте в підручнику на с.184-189 оповідання "Скарб".

3. Дайте відповіді на питання 1-6 на с.189-190 усно. Зробіть аналіз твору.

Домашнє завдання: читати та стисло переказувати оповідання, надіслати результати тестування (із презентації) для оцінювання.

9 клас Українська література

 21. 01. 21 р.

Тема: "Євген Гребінка. Вірш "Човен". Образ небезпечної морської плавби як уособлення життєвого шляху людини."

1. Знайомство з біографією митця. С. 149-150 (у підручнику).

2. Прослухайте баладу Є. Гребінки "Човен"

3. Дайте відповіді на питання 1-10 на с. 151-152 (усно).

Домашнє завдання: виразно читати баладу на с.151, дати відповіді на питання 11, 12 письмово. Надіслати для оцінювання.

6 клас Українська література

 21. 01. 21 р.

Тема: Урок позакласного читання. Емма Андієвська "Казка про двох пальців".

1. Прочитати казку-притчу Е. Андієвської "Казка про двох пальців" (взяти в бібліотеці чи знайти в Інтернеті).

2. Аналіз твору за допомогою презентації.

Домашнє завдання: написати та надіслати літературний диктант із презентації.

6 клас Українська мова

 21. 01. 21 р.

Тема: "Відмінювання дробових і збірних числівників"

1. Ознайомтесь із відео, усно виконуючи завдання.

2. Робота з підручником. С. 115-116 (вивчити правила).

3. Виконання вправ 332, 336 (усно).

4. Вправа 331 (письмово).

Домашнє завдання: п. 36 (вивчити правила), вправа 337 (1) -  (письмово).

7-А клас Українська мова

 21. 01. 21 р.

Тема: "Розвиток зв'язного мовлення. Письмовий твір-опис зовнішності людини за картиною українського художника".

1. Бесіда.

1.З якою метою письменники використовують описи зовнішності героїв у художніх

   творах?

  2.У якому стилі (крім художнього) можна описати зовнішність людини?

 3.Чим вони відрізняються від художніх?

  4.Які риси обличчя найчастііше аналізуються в художніх описах?

 5.Пригадайте, які мовні засоби використовує письменникдля опису зовнішності своїх героїв.

2. Робота з картиною:

  - Розгляньте репродукцію картини Костянтина Олександровича Трутовського    

                                                                   «Т.Г.Шевченко з кобзою над Дніпром»

Дайте відповіді на запитання:

 1. У чому полягає особливість опису зовнішності за картиною?

 2. До якого жанру належить картина?

 3. Чому автор дав творові таку назву?

 4. Які риси характеру героя зумів передати художник?

 5. З чого видно, що доля Шевченка була нелегкою? Зверніть увагу на одяг поета.

 6. Яке враження справила на вас картина?

  Поясніть значення слів:

 жупан — старовинний верхній чоловічий одяг;

 шаровари — широкі штани певного крою, які становлять частину національного одягу деяких народів;

кобза – струнний щипковий музичний інструмент. Має 8 струн.

 Каракулева шапка – (Каракуль) — цінне хутро зі шкури ягнят каракульських овець знятої на 1-3 день після народження.

 3. Написання письмового твору-опису в художньому стилі за картиною

    К. О. Трутовського  «Т.Г.Шевченко з кобзою над Дніпром».

                                                         ПАМ’ЯТКА

Як складати твір-опис зовнішності людини в художньому стилі

 1.Розгляньте уважно картину, подумайте, чи її назва розкриває тему.

  2.Доберіть художні засоби, що допоможуть описати зовнішність зображеної людини.

 3.Розкажіть про передній план картини.

 4.Опишіть головного героя картини: його портретні риси, одяг, взуття, позу, в якій його зображено.

 5.Назвіть особливі деталі, використані художником для розкриття образу героя.

 6.Відтворити опис спочатку подумки, а потім — в усній або писемній формі.

 Зразок творчої роботи:

          Перед нами репродукція картини А.Манастирського “Запорожець”. Це портрет козака в похідному одязі зі зброєю в руках. Художник намагається зобразити суворого і водночас задуманого запорожця.

         На передньому плані картини ми бачимо немолоду людину з міцною поставою. Позаду бувалого воїна — сутички, війни, битви. На смаглявому обличчі сліди часу і переживання, адже чоло пооране глибокими зморшками. Густі чорні брови суворо насуплені, в очах причаєний смуток, задума. Орлиний ніс із горбинкою надає обличчю виразу мужності, сили і впевненості в собі. На самому чубі розлігся оселедець. Довгі вуса грізно настовбурчені, а густі, як ліс, брови нависають над очима.

         Одягнений чолов’яга у сорочку з жупаном. Зверху, наче шкура ведмедя, обвисає кирея. У міцних руках захисника народу застигла шабля, загартована в кривавих боях.

         Образ героя, змальований художником, викликає пошану до вірного сина свого народу, нагадує славне історичне минуле.

         На мою думку, художнику вдалося зобразити на картині задуманий і водночас суворий вигляд запорожця.

Чекаю ваші роботи! 

9 клас Українська мова

 20. 01. 21 р.

Тема: "Урок розвитку зв'язного мовлення. Усний твір у публіцистичному стилі на морально-етичну тему.

          1. Бесіда

 - Згадаємо, які ви знаєте стилі мовлення, і в якій галузі людської діяльності використовується кожен з них?  (Розмовний у побуті; науковий у науці і техніці; художній –    у художній літературі; публіцистичний – у суспільному  житті; офіційно-діловий – в офіційних службових стосунках)

 -  Отже, у якому стилі найкраще писати твір на морально-етичну  тему? ( у публіцистичному)

 -  Назвіть ознаки цього стилю  (поєднання логічності доказів, точності, використання  художніх засобів-епітетів, порівнянь, метафор)

 - Назвіть відомі вам типи мовлення  (роздум, опис, розповідь)

- Оскільки сьогодні ми пишемо твір на морально-етичну тему , то який  можете тип  мовлення  ви застосували? (роздум)

 -  Згадаємо, з яких елементів складається він? ( Теза ( думка, яка доводиться)    -   аргумент (докази)   -   висновок)

    2. Словникова робота

   Мораль – система поглядів, уявлень і оцінок, що регулюють поведінку людей.

   Етика – 1) наука, що вивчає мораль;

                 2) форма поведінки, сукупність моральних правил певної групи людей.      

А що ж таке прощення?..

Кого з нас не кривдили? Хто не ображав сам? Таких людей просто немає. Відрізняє нас один від одного інше — вміння чи невміння прощати.

«На скривдженого воду возять» — у цій приказці показано негативне ставлення до людини, яка не здатна забувати образи. Та й самому скривдженому важко носити в собі свою образу. Тому варто навчитися прощати людей.

Отже, прощення - поблажливість до кого-небудь, скасування кари; помилування (Академічний тлумачний словник)

Прощення означає, що ми у своєму серці не тримаємо зла або образи на того, хто завдав нам болю або незручності. Простити – означає не дозволити образі і жодній формі злості визначати наше відношення до того, хто завдав нам болю. 

 У Біблії сказано: «Не поспішай ображатись, бо образа є ознакою безглуздого» (Ек.7:9)

3. Антонімічна хвилинка

Доберіть до поданих слів антоніми:

•      Добро - ... зло

•      Конфлікт - ... компроміс

•      Любов - ... ненависть, байдужість.

•      Негатив - ... позитив

•      Кривдник - ... доброзичливець

•      Образа - примирення

Знадобляться вам у роботі і синоніми. Згадайте і дайте визначення синонімам.

 4. Синонімічна хвилинка

   Доберіть до поданих слів синоніми.

  Прощення - розрада, задоволення, розуміння, смиренність, радість, задоволення (від очікуваного), захоплення, подяка ,щастя.

    Образа - кривда,зневага.

5 .Добрі поради

Що допоможе прощати?

1 Пам’ятайте, що означає прощати. Прощення не означає дивитись крізь пальці на провину чи робити вигляд, ніби нічого не сталося. Простити означає просто «відпустити» образу.

2. Усвідомте, який пожиток приносить прощення. Якщо ви позбудетесь гніву та образи, це позитивно вплине на ваше здоров’я, допоможе вам зберігати спокій і відчувати більше радості. А щонайважливіше, коли ви прощаєте інших, Бог прощатиме і вам

3. Будьте співчутливі. Ми всі недосконалі . Кожен з нас цінує, коли хтось пробачає наші помилки. Тому ми теж повинні вибачати провини інших

4. Будьте розсудливі. Якщо підстава для образи є незначною, варто послухатись біблійної поради: «Продовжуйте терпіти... одне одного»

5. Дійте швидко. Не дозволяйте гніву розпалитися і постарайтесь якомога швидше позбутися образи 

ПАМ'ЯТКА

«Як складати твори на морально-етичну тему в публіцистичному стилі»

1 Визначити основну думку твору.

2.  Продумати послідовність твору, дотримуючись його композиційних особливостей (вступ, основна частина, висновок).

3.  Самостійно скласти план висловлювання.

4.  Підібрати епіграф, який висловлює основну думку . 

 5. Під час складання твору необхідно дбати про розкриття його теми.

5.  Бути уважними до вживання мовних засобів у творі.

6.  Викладення матеріалу потрібно ілюструвати прикладами.

7.  Робити власні висновки, узагальнення. 

Пригадайте     собі     людину.     яка     найбільше     вас образила.  Уявіть, що перед вами гора Голгофа. Ви і ваш кривдник ідете на цю гору. Підніматись стає все важче і важче, Але так само важко і вашому кривднику. На горі ви бачите страждаючого Ісуса Христа, якого катують римські вояки. Його тіло корчиться від болю і страждань, Ісуса прибивають до хреста, хрест піднімають. Подивіться в страждаючі очі Спасителя. Він з великою любов'ю згадує святого апостола Петра, який тричі відрікся від нього,  свого учня Юду, який Його зрадив, споглядає на своїх катів. Він дивиться на вас, на твоговашого кривдника і голосно молиться: «Прости їм, Господи, бо не знають, що роблять».Ви разом із своїм кривдником повертаєтеся додому. Чи не пробачите ви йому? Чи не зміниться ваше життя після цієї подорожі?..

 Щиро бажаю всім навчитися прощати.

Домашнє завдання: спираючись  на результати роботи на уроці, скласти усний твір на тему " Прощення - найкращі ліки від болю " за складним планом. Скористуватися пам'яткою.

Надіслати відео для оцінювання.

7 - А клас Українська мова

 20. 01. 21 р.

Тема: "Правопис відмінкових закінчень дієприкметників".

1. Ознайомтесь із відео, повторюючи вивчене про дієприкметник та усвідомлюючи новий матеріал.

2. Робота з підручником. П. 20 (вивчіть правило).

3. Виконайте впр. 243 (усно).

4. Виконайте вправу 244 (письмово).

Домашнє завдання: п. 20 (вивч.), впр. 245 (письмово).

6 клас Українська мова

 20. 01. 21 р.

Тема: "Відмінювання власне кількісних числівників (закріплення матеріалу)".

Для повторення вивченого матеріалу перегляньте презентацію, усно заповнюючи таблицю.

1.     Виконання тренувальних вправ.

Завдання 1: утворити за поданим зразком власне кількісні, збірні, дробові, порядкові числівники.

Зразок: 2 – два – двоє – одна друга – другий.

4, 6, 8, 9, 11, 14, 30.

 2.  Розподільний диктант.

Завдання: записати числівники у дві колонки: в першу – кількісні, у другу – порядкові.

Двадцять п’ять, п’ять восьмих, сімнадцятий, шестеро, четвертого, сто, три дев’тих, одинадцятеро, дев’ятий, вісімдесят, семисотий, чотириста, тринадцятий.

3.     3. Досліджування – відновлення. (усно)

Завдання: відновити фразеологізми, вставляючи замість крапок числівники, визначити розряди за значеннями. Розтлумачити відновлені звороти.

1)    …. смертям не бувати.

2)    … вода на киселі.

3)    … мішків гречаної вовни.

4)    …  вал.

5)    … півні.

6)    … п’ятниць на тиждень.

               4.  Розгадай ребус (за бажанням).

Пі 2 л; мі 100; смор 1 на; під 3 мати; 100 янка; г 1 а; ві 3 на; ак 3 са.

   Домашнє завдання: п. 35 (повторити), впр. 317 (письмово).

5 клас Українська мова

 20. 01. 21 р.

Тема: "Основні випадки чергування у-в, і-й, з-із-зі-зо".

1. Ознайомтесь із відео, усно виконуючи завдання. Вправу 7 виконайте письмово.

2. Робота з підручником. С. 116-118 - вивчити правила.

3. Вправу 283 виконайте усно.

Домашнє завдання: п. 31 (вивчити правила), впр.285 (письмово).

8 клас Українська література

 19. 01. 21 р.

Тема: "Г. Кирпа. "Мій ангел такий маленький...", "Коли до вас темної ночі...". Віра в людину, яка несе в своєму серці частинку добра".

1. Бесіда:

-  Чи може людина одночасно займатися різними видами діяльності?

- Назвіть відомих українських письменників, які були талановитими в різних видах діяльності.

-   Яких сучасних українських поетів ви знаєте?

 - Чи чули ви такі рядки: “Поезія — це завжди неповторність, якийсь безсмертний дотик до душі...”? (Ліна Костенко).

2. Знайомство з поезією Г. Кирпи. 

 Сьогодні на уроці ми познайомимося з творчістю відомої сучасної української дитячої письменниці Галини Миколаївни Кирпи. Вона вже понад двадцять п’ять років поєднує поетичну та прозову творчість із перекладацькою та упорядницькою діяльністю. Авторка шести поетичних книжок та перекладів понад 30 книжок із білоруської, німецької, шведської, данської та норвезької мов. Створене нею вражає, бо ця людина поєднала в собі талант поета, прозаїка, перекладача, літературного критика, журналіста, упорядника посібників для дітей.

«Дитина має право на своє Я (маленьке, але все-таки особисте). І стверджувати це право їй допомагають вірші Галини Кирпи. Яскравий представник сучасної дитячої модерної поезії, вона тонко й проникливо показує світ очима дитини…» (Наталія Дзюбишина-Мельник, літературний критик).

3. Прослухайте поезію "Мій ангел такий маленький..." та визначте її жанр.

4. Аналіз твору. «Мозковий штурм».

·          Яке враження справила на вас поезія Галини Кирпи?

·         Хто такі «ангели»? Що ви про них знаєте?

5. Прослухайте поезію "Коли до вас темної ночі..." та визначте її жанр.

6. Робота з підручником. Виразне читання віршів на с. 83.

7. Аналіз художнього твору за питаннями:

§     Що позначає алегоричний образ Лева? (Лев є символом сили, свободи, гідності, благородства. Нам важко уявити його лякливим і зовсім неприродньо виглядає Лев у клітці)

§   Розкрийте значення образу зоопарку ( Місце, де тварин тримають в неволі)

§   Що авторка має на увазі, коли говорить про Лев`ячу Державу? (Казкова Лев'яча Держава є алегоричним означенням бажаного суспільства вільних людей)

§   Як у поезії пов`язуються дитинство й віра в ідеали? (Зберігаючи в своїй душі дитячу віру в казку, лірична героїня закликає вберегти Лева від зоопарку і зробити все, щоб його нащадки не знали про неволю)

7. Заповнення таблиці..

Твір	«Мій ангел такий маленький»	«Коли до вас темної ночі»
Образ твору
Тема
Основна думка
Система віршування
Художні засоби

Домашнє завдання: заповніть таблицю та надішліть для оцінювання. 

7 - А і 7 - Б клас Українська література

 19. 01. 21 р.

Тема: "Г. Тютюнник."Климко". Художні особливості твору (мова персонажів, художня деталь).

1. Літературний диктант.

1. Яка епоха відтворена в повісті?  2. Харч, який герої твору вважали найціннішим. 3. Місто, до якого подорожує Клим-ко. 4. Що продавала Наталя Миколаївна на базарі? 5. Місце, де герої твору набирали вугілля. 6. По що необхідно було сходити Зульфату до Файзуліних? 7. Хто завдав шкоди мешканцям поселення? 8. Якого місяця згоріла станція, де мешкав Климко з дядьком Кирилом? 9. За допомогою Зульфата Климко позбавився у своєму помешканні…. 10. Дідусь Гареєв працював у… 11. На яке місто, за словами дідуся Гареєва, «пішов німець»? 12. Пізнайте героя за його зовнішністю «…у ватяних штанах, вовняних шкарпетках і гостроносих шахтарських чунях…».

2.Робота над літературознавчими термінами. 

 Художня деталь — особлива риса, ознака, подробиця в портреті, поведінці персонажа, його навколишньому оточенні, що часто повторюється письменником під час змалювання героїв і служить для розкриття якихось глибинних його характеристик.

Ноги Климка — важлива деталь у змалюванні характеру та життя хлопчика. Босі ноги Климка в осінню холодну пору в далекій дорогі як символ гіркого сирітського дитинства, обпаленого війною. Босоніж хлопчик уперто іде до своєї мети — принести солі додому.

Художня деталь може вживатися автором у творі один раз, але нести при цьому важливу смислову та ідейну роль. Так, наприклад, чорнобривці в руках дівчини, яка хоче продати свою хустку, не тільки як останні квіти осені, а й символ України, її стійкості в боротьбі з ворогом, бо, за легендою, чорнобривці вперше виросли там, де загинули козаки, захищаючи рідну землю від ворогів.

Мова персонажів (монологи, діалоги) — виразна індивідуальна особливість героя твору, яка розкриває його характер і допомагає зрозуміти ставлення автора до певної дійової особи в художньому творі.

Для прикладу проаналізуймо особливості мовлення тітки Марини, яка, на нашу думку, виявила найбільшу турботу про Климка.

Доброта, щедрість, любов до ближнього, турбота виявляються через уживання тіткою пестливих слів: «борошенце»,«багатенько», «мішечки», «клуночок», «лобик», «сонечко», «молочко», «синочку» та ін. Просторічні слова в її мовленні свідчать про те, що тітка звичайна проста селянка: «носовичок», «жалко», «осталося», «мо’», «осьо», «паняй», «одбазарувалися», «підчинишся», «бідовенький», «босяцюра» та ін.

Автор, змальовуючи побут і подвір'я тітки Марини, теж використовує пест-ливі слова: «погрібничок», «брусочок», «вузенька стежка» та ін., тим самим передаючи глибоку повагу до всіх жінок на окупованій території, які вияви-ли турботу про інших у той жахливий час. Скільки авторської любові, поваги, замилування, захоплення героїнею передано у цих рядках: «Незабаром повернулася тітка Марина, весела, рум'янощока, очі сміються. В руках вона тримала маленьке жовте глеченя з квітками по боках, над вінцями в нього біліла ша-почка молочної піни».

3. Робота з текстом.

1. Зачитати кінцівку повісті від слів: «Від переїзду вдарила довга автоматна черга». 2. Яка деталь і з якою метою використана письменником у цьому уривку? (Тоненька біла цівочка солі. Сповненими небезпек дорогами, перемагаючи в собі страх, повертався назад Климко з дорогоцінною сіллю, щоб зарадити вчительчиній біді, і тут підстерегла хлопчину невблаганна смерть. Письменник хотів підкреслити ціну солі, на перший погляд, звичайної, але у ці страшні воєнні часи дуже важливої для виживання.) 3. Яку роль у повісті відіграє ще одна художня деталь — «трояндова, мов сто троянд, сукня» вчительки? (Хлопці побачили в руках Наталі Миколаївни не просто звичайну сукню, це була жива нитка пам'яті, що зв'язувала ці хвилини із ще зовсім недавнім минулим, з їхнім незабутнім шкільним життям.) 4. З чим у вас асоціюється хустка дівчини, велика, у веселих червоних та зелених квітах, що цвіла на весь базар? (З дівочою вродою. На окупованій території слід було остерігатися поліцаїв, які виловлювали молодь для відправки в Німеччину.)

Домашнє завдання: придумати власний кінець повісті та надіслати для оцінювання.